如果把课堂比作舞台，老师就是聚光灯下的舞者。当表演结束，帷幕落下，你会发现，舞台背后，总有一群默默付出的幕后工作者。

杨鸿雁就是“幕后工作者”之一——郑州市二七区教研室教研员，只要聊起教育，她的眼睛马上就会放光。

□东方今报·猛犸新闻

记者李书恒 通讯员邢露

“拼命三郎”练成名师

杨鸿雁是信阳息县人，1987年师范学校毕业后，她如愿以偿成了一名语文老师。

她出生在一个教育世家，父母是当地受人尊重的教育工作者，在这样的环境下，她决心要做一个像父母一样的人。

一位很令她佩服的老师说，要想迅速提高，就多讲公开课。说者无心，听者有意，每逢公开课，课堂上总能看到杨鸿雁的身影。

“可别小看了公开课。当你大着胆子走上讲台，只要你一张嘴，只要一看台下学生的表情，你的公开课质量怎么样，优劣立现。”杨鸿雁说，为了讲好公开课，她在台下不知道要准备多少资料，同时也让她深刻理解到“台上一分钟，台下十年功”的含义，需要有渊博的知识和过硬的技能，才能把一节课讲好。

一次，两次……无数次的失败，无数次的磨炼，杨鸿雁在教育一线一干就是13年。量变到质变，经过13年的锤炼，杨鸿雁老师慢慢成了“名人”。在信阳息县，但凡上级来调研，只要需要讲公开课，杨鸿雁一定会代表全县语文老师来讲课，“杨老师，你上！”也成了一句公开的赞扬。

发现认知症结创“多文本阅读”模式

2010年，正在信阳息县做教研员的杨鸿雁无意中听说，郑州二七区启动绿色通道，面向全国招考优秀教研员。在领导和家人的鼓励下她参加了面试，并且被顺利录用。

工作性质发生了改变，一直在前台被别人当成一道“风景”的她，成了培养风景的人。每天面对的也是来自各个学校的老师，这些老师又每天影响着身边的孩子。作为教研员，杨鸿雁在思考，老师们用什么样的教学模式最科学，也最有益于学生的发展呢？

“很多老师反映阅读课不好上，学生常常抓不住文章中心点，就认为是学生阅读能力差。其实不然，问题的症结，是我们没有一个科学的阅读模式。”经过长时间的调研和挖掘，杨鸿雁发现我们处在一个“碎片化阅读”的氛围之中，也就是在认知和思想深度上出现了问题。

“以《孔子传》为例，认知是阅读的第一步，只需要你知道这本书写了什么内容，讲了一件什么事。完成认知之后，需要你更深一步阅读，并广泛搜集资料，拓宽这本书的外延，了解孔子究竟是一个什么样的人，他所处在一个什么样的时代，他对中华文化有着怎样的影响。最后，你要用批判性的思维，完全透彻理解孔子的思想。完成这三步，才是完成了对书的阅读，能够把书中的内容为自己所用。”

在教研室领导和团队的支持下，杨鸿雁完成“多文本阅读”的教研设计之后，这种阅读方式也走到了课堂，帮助二七的广大学生养成了健康科学的阅读习惯。

用杨鸿雁的话来说，“课堂几十分钟，不仅传道授业，更是生命的共同成长。”教学相长，教研也相长。她表示会把这个幕后工作做好，培养出更多的优秀学子。