丹阳市作为江苏省首批“幼小衔接实验区”，为突破理念差异、互动不足、课程割裂等幼小衔接一系列问题，丹阳市在推进机制、课程建设、环境交融、评价发展等方面实施了一系列双向衔接举措，让幼小衔接从“单向”变“双向”、从“陡坡”变“缓坡”、从“短途”变“长程”，帮助幼儿做好入学身心适应准备，实现幼儿园到小学的顺利过渡。

推进机制精准发力。丹阳市积极构建多种形式共同体，联合学校、家庭和社区形成共建共育推进机制。一是建立幼小衔接共建机制。丹阳市成立“幼小衔接管理中心”，形成教育行政部门、教科研机构、园校多部门合力推进幼小衔接的工作机制。二是建立园校联合共研机制。同一社区或乡镇的园校结对，建立“幼小衔接研究共同体”，打破校际壁垒，加强教师流动，实现学段互通融合。三是建立园校资源共享机制。通过建立“资源管理中心”，园校联合开展“走园”“走校”“走社区”等体验活动，实现资源共享。

课程建设重点着力。丹阳市积极构建“儿童为本、立体融合、科学衔接”的幼小衔接内容体系。一是基于儿童设置多元化课程套餐，围绕身心、生活、社会、学习等方面，幼儿园建立“我要上小学啦”“我们爱学习”等准备课程；家园校共建“我的学校故事”“早睡早起我能行”等协同课程；从环境、用餐、集会等方面，小学建构“我的新校园”“你好新同学”等适应课程。二是家园校联手同步共育。园校发放共育清单，指导家长树立正确教育观，引领家长认同一年级零起点教学，并做好《儿童成长档案》个性化记录。

实施方式高效得力。幼小科学有效衔接要注重形式灵活多样、双向互动，关注儿童从“学习的萌芽”向“自觉地学习”转变，幼儿园以游戏化、生活化创新“明确主题→探究发现→交流展示→经验提升”实施路径，让儿童在与真实环境的互动中明确目标，主动尝试解决问题，乐于与同伴合作获得新经验；教师通过“观察陪伴、鼓励挑战、动态评价、阶段渐进”等方式，根据儿童兴趣和学习需要进行个性化实施，让活动方式满足儿童兴趣、符合儿童需求，提高指导的科学性和有效性。

环境融合衔接有力。关注儿童成长，园校共建融合开放的衔接空间。一是班级空间突出互相渗透。幼儿园与小学“预约”，每周进行一次“小学体验课堂”；小学教室桌椅布局打破“排排坐”，按小组编排，并开辟学习区角摆放学科资源包。二是户外、大厅等公共空间有效对接。幼儿园布置小学环境生活场景，提供红领巾、书包、课本等材料，游戏区增加任务清单、记录表等；小学户外创设九宫格、跳格子等游戏区，开辟种植园、饲养角等体验场，廊道亭台等围绕学科设置多媒体学习区、艺术创作区、阅读区等主题区域，将课程目标融入环境创设中。

评价体系关注效力。丹阳市从儿童发展、教师发展、课程实施三个维度建立了立体评价体系。儿童发展协同评价整合多方教育资源，制定科学评价指标，园校共同制定学校篇、家庭篇《科学衔接成长档案》，全面实施多元评价；教师发展动态评价确立教师评价体系、标准、方法，构建包括专家、师生、家长参与的评价小组，从实施理念、教研质量、学生（幼儿）素养提升等方面进行科学动态的发展性评价；课程实施综合评价通过环境、活动等维度，由专家、教研员、园校教师等共同参与开展综合性评价，让课程真正发挥育人功能。

（作者单位系江苏省丹阳市普善幼儿教育集团）

《中国教师报》2022年07月13日第15版

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