“让学生了解世界太重要了”

他告诉记者，在担任伯克利校长期间，曾经花费很多精力前往美国的一些高中，鼓励家庭背景较差的学生申请伯克利大学。

“我对他们说，也许你们家里没有人上过大学，更没有人进过伯克利这样的学校，因此你就认为这个机会不属于你。但事实并非如此。”杜宁凯回忆，他还特意邀请了几名家境贫寒的伯克利学生到现场分享自己的故事，以现实经历告诉那些家庭背景类似的高中生们，他们也可以做到。

与此同时，杜宁凯致力于为这些学生提供额外的帮助，使他们有能力与家庭背景较好的同学竞争。比如，他让学校提供衔接课程，让他们在正式上课前掌握一些必要的能力；同时实施导师制，在他们遇到困难和挫折时及时向导师寻求建议。杜宁凯说：“事实上，只要给予恰当的帮助和支持，这些起初看起来较差的学生毕业时可以和其他学生达到同样的高度，甚至超越他们。”

“大学不应只为精英提供教育，而应向公众开放，向没有机会接受高等教育的学生开放。”基于这样的理念，杜宁凯还加入了非营利性网络大学“人民大学”(University of the People)，致力于让高等教育向更多人开放。他表示：“‘人民大学’几乎完全是免费的，全世界的学生都可以在此学习，甚至有学生是叙利亚的难民。”为了给学生提供更好的学习资源，杜宁凯还促成“人民大学”与加州大学的合作，目前，“人民大学”已经有一名学生交换到加州大学伯克利分校学习。

2017年中旬，杜宁凯离开伯克利大学。经过深思熟虑，他加入了全球K12学校荟同学校，担任副主席兼全球总校长，踏上探索教育改革的新旅程。他说，“美国学校国际化的典型模式之一是在各国开设分校，但我希望超越这种方式，形成全球教育网络”。他将前者比作树干长出的树枝，将后者比作榕树的支柱，各自发展，互相连接。

领英（LinkedIn）创始人雷德·霍夫曼(Reid Hoffman)曾评论，杜宁凯对保持现状毫无兴趣，总是想做出一些改变。

对话

新京报：你曾多次到访清华、北大，你觉得中国学生与美国的学生相比，有什么不一样？

杜宁凯：我在伯克利大学的时候就教过很多中国学生，对他们记忆深刻。我记得，我在课堂上讨论大学录取问题时，曾表示全国性考试也许不是一种好的方式。但当场就有一名中国学生反驳我，他认为关注考试，刺激学生更加努力地学习，而学生的努力常常和教育成果是强烈相关的。美国强调进步教育，但有时这也意味着降低了标准。他的回答也启发了我，我们需要思考如何将两者结合，让学生既可以决定自己的学习路线，同时不降低教育标准。可以说，中国学生让我看到了考试的优点，让我对高考有了新的认识。

未来，我还将与清华大学教育研究院合作开展教育改革研究，并为清华大学学生授课。我非常高兴能够回到课堂，与更多的中国学生交流。

新京报：你对中国的大学教育有什么建议吗？

杜宁凯：美国学生高中毕业后有很多选择，不一定要在进入大学时就选定自己的学习方向，而中国学生则被鼓励尽早选择专业，专注于特定的领域。这有好处，但也可能会阻止他们想清楚自己真正想做的事情是什么。因此，应该给中国学生更多选择的空间。

本版采写/新京报记者冯倓秋本版摄影/新京报记者李强