凡违反上述规定，未能实施“AB作业”制度，第一次被查实的，教育主管部门将对责任教师予以警告;第二次被查实的，一次性扣减绩效工资500元，取消当年评优、评先和职称晋升资格;第三次被查实的，一次性扣减绩效工资1000元，三年内不得评优、评先和职称晋升。在调查取证过程中，发现学校管理不到位，过程性资料缺失，将视具体情况给予处理。

声音：

人为将学生划为两类过于主观

泰州市姜堰区城西实验学校一名负责人告诉新京报记者，推广“AB作业”制度，能够体现“适合的才是最好的”教育理念，遵循因材施教的教育规律，注重意差异化要求，提升学生学习兴趣。其表示，城西实验学校需要在此基础上进行尝试和实践，以期达到更好的实施效果。

不过，姜堰区沈高学校一名教师则表达了担忧：“AB作业”制度要求一线教师同时准备两套作业，并自己先做一遍，无形中加重教学负担。除此之外，在课堂实践中，教师仅凭个人观察，即将学生分为两种接受类型，容易出现偏颇。

教育学者熊丙奇提出了同样的观点。其表示，人为将同一个班级内的学生分为两类，其准确性依赖教师对学生的了解，并显得过于主观。如果分类上有偏差，反而会起到反作用。熊丙奇建议，与其简单设置两种不同类型的作业，不如在同一套作业中体现出差异性，并对完成难度较高题目的学生作出奖励，这样可以在保证教学要求的同时，鼓励部分学有余力的学生自由发展。