大学生刘子扬，已经担任金鸡湖学校“蝴蝶监测社团”小助理2年。这位金鸡湖学校走出来的毕业生，带着对蝴蝶的满腔热爱认真钻研，成为苏州远近闻名的蝴蝶知识小达人，也顺利被澳大利亚一所大学录取。他曾拍摄到的“无趾弄蝶”被证实首次在苏州发现。
这个改变刘子扬人生轨迹的“蝴蝶监测社团”，融合了生物、气候、地理、环保、地球物理等众多学科知识，在实践中又涉及摄影、信息技术、绘画等技能，让学生们得到全方位的锻炼。像这样在具体学科基础上拓展的STEM项目，在金鸡湖学校还有很多，这些均得益于金鸡湖科创教育的核心点——课程。
与简单的“科创活动”不同，金鸡湖学校的科创教育建立在成体系的“课程”之上。金鸡湖学校对科创教育进行顶层设计，探索国家课程的校本化实施路径，打造特色化的科创教育课程模块，全力提升孩子的科创素养和创新能力。
“我们将科创课程学习与科技创新活动相结合，学生基础学科和兴趣特长相融合，对与科创教育相关的学科课程进行模块化、单元化整合、联结、重组，从主题出发建构了科创教育模块课程体系，从而使学生既有扎实的学科素养，又有丰富的跨学科整合能力，更能在具体情境中解决实际问题。”金鸡湖学校校长尤亮表示。
学科内重组：以“学”为中心
金鸡湖学校的科创教育关注点回到课堂，以学生的学习为中心，将学科内容打通重组，以提升学生学科核心素养。
金鸡湖学校梳理理科（如科学、生物、物理、化学、地理、信息等学科）内容体系，着眼于学科课程内容之间的结构性关联，对相关内容从单元设计的视角进行重组、优化和挖掘，编制学科课程纲要。之后，再对纲要中的每一个单元进行整体设计。
学校以学生学习为中心，将学科内相关内容打通重组，实现国家课程的校本化实施。
