■记者走园

“西瓜甜甜的，我最爱吃西瓜了，没想到蚂蚁也爱吃……”近日，在甘肃省张掖市山丹县幼儿园大（1）班的绘本阅读课上，王涵小朋友一边给小伙伴们绘声绘色地讲解《蚂蚁和西瓜》绘本，一边用积木给蚂蚁“建设”家园，并用彩泥捏的小蚂蚁展示合作搬西瓜的场景，惹得小伙伴们捧腹大笑。

实际上，在山丹县幼儿园，像这样“玩转”绘本的课堂已是常态。这得益于该园探索的创意绘本阅读课程，通过丰富的绘本资源，围绕“游绘本—玩绘本—品绘本—创绘本”，进行绘本拓展阅读、研发绘本游戏，激发每个孩子的潜能。

“我们不以单纯的阅读和故事教学为目的，在阅读活动中既关注幼儿的真实体验、艺术表达，也重视整个过程中幼儿综合能力的发展，力争全面、个性化。”山丹县幼儿园园长舒燕芳说。

为此，该园采用“选择绘本—研讨价值—观察儿童—预设主题—具体实践—反思调整—形成案例”七个环节，紧抓“幼儿、教师、家长、活动、游戏、创新”六个关键点，构建符合幼儿年龄特点的创意绘本阅读课程，让幼儿在创意与情境中，在操作、讲述与游戏中，自然地将绘本阅读内容与生活、区角、领域教学相结合，感受阅读的快乐。

绘本既是主题的来源，也是主题的延伸和辅助材料。副园长郭华介绍，在确定主题后，各班围绕领域教学、区域游戏、真实体验等方面，将绘本阅读与游戏、创作、表演、美术、环境创设相结合，孩子们运用赏、析、画、做、读等方法“玩转”绘本，通过多感官感知、自主体会、理解作品内涵，有效提升了视听、语言、思维、想象、审美等各方面能力。

“我们不断创设绘本阅读环境，及时观察、捕捉孩子的阅读兴趣和需求，再通过故事表演、创意美术、韵律、语言活动的方式再现绘本里的画面或人物，孩子们争相展示。”郭华说，孩子们是发自内心喜欢这样的绘本阅读方式。

各班教师还根据绘本创编亲子游戏，让家长体验孩子如何在游戏中阅读绘本、发展技能、增长智慧，从而调动家长参与创意绘本阅读的兴趣。“我和孩子一起参与了《我是解放军》绘本剧表演，两个孩子掌握了爬软梯、匍匐前进、炸碉堡等动作，真实声效让他们体验到了使命感和满足感，回家后还在继续这个游戏，非常投入。”该园中（2）班双胞胎子昂和子牧的妈妈说。

绘本指导教师王维迪介绍，如今，幼儿园教学内容的领域内整合、领域间整合成为一种共识，阅读活动时间及形式都比较灵活，已与一日常规管理、游戏、生活等融为一体，孩子们在绘本海洋里“探索绘本之秘、玩转绘本之智”，与绘本成了最亲密的伙伴。

“孩子越来越喜欢上幼儿园了，并且爱上了阅读，回到家后迫不及待地给我们讲或者表演故事，有时候连说带唱，还把绘本里面的内容自己做出来。”说起孩子的变化，中（2）班娇娇的妈妈十分自豪。

此外，幼儿园还通过绘本漂流、分享阅读小视频、亲子制作绘本等活动，营造家园互动式绘本阅读氛围。大（3）班张雨欣的爸爸说：“绘本漂流让我和孩子相处的时间更加有趣、更加充实，我发现孩子比原来更爱说话了，亲子阅读是每天睡前必不可少的一部分。”

在突出内容原创性、本土化的基础上，山丹县幼儿园每年还组织开展教师、家长原创绘本展评活动，创新绘本表达形式。“原创系列绘本《你好呀！山丹》《你好呀！马场》让孩子们仿佛身临其境，在马场赛马，精美的图画和悠远的故事，激发了孩子们热爱家乡的美好情感。”该园教师高凤创作的家乡主题绘本，让孩子们爱不释手。

在实施创意绘本阅读研究的过程中，幼儿园以绘本阅读实践和教师成长“双轨并行”的模式，将整个实践研究过程看作教师儿童观、教育观、游戏观、课程观塑造的过程，为师幼搭建充分展示自我的舞台，不断推动教师专业成长。

“绘本就像一颗珍珠，而创意绘本阅读就好似串起珍珠的细线，将一个个优秀的绘本串成美丽的项链，让幼儿喜爱，让自己成长。”对于创意绘本阅读，青年教师王兴华信心十足。

在舒燕芳看来，好的绘本是对幼儿生命的滋养，并能促进幼儿自发学习、主动探索，“让绘本成为孩子们的精神食粮，和孩子们一起体验阅读的欢乐和感动，是幼儿教师的幸福，也是实现多元教育价值的有效路径。”

《中国教育报》2022年11月06日第1版

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