“双减”是小切口，大改革，是落实立德树人根本任务的重要载体和具体行动，“双减”不仅要“减”掉学生负担，更要实现提质增效。金水区积极探索、变革作业方式方法，“双驱动”“三制度”“四维度”保证中小学作业减量不减质，由“撒网捞鱼”变成“精准下网”。那么，看看金水区是如何给作业“减负”的呢？

加强作业管理双驱动，赋能作业关键环节

金水区作业设计强调突出素养立意、强化标准意识、注重系统设计、突出设计重点、拓展创新样式，为学校提供作业设计的标准，对作业布置、作业批改、作业讲评、作业反馈等各个环节提出规范作业实施标准的具体要求，引导学校根据学段、学科特点，学生需求和完成能力布置科学合理有效的作业。

金水区黄河路第三小学学生在作业分享中获得知识

全面压减作业总量和时长，金水区学校是怎样做的呢？金水区黄河路第三小学的家长们发现，孩子放学后拍视频、做思维导图，作业形式已经和之前发生很大变化。抄抄写写的少了，每天孩子放学后平均45分钟内就能开开心心完成家庭作业，孩子们不再是埋头苦写的小学生，而是畅游知识海洋的“小鲤鱼”。据学校负责人介绍，单元复习串串烧、“豆你玩”实践活动、数学故事乐趣多等新样态作业的优化融合，多元的表达方式减去了重复，增强了趣味。

金水区农科路小学“班科作业统筹一览表”

在金水区农科路小学，学校通过常态作业监控来敦促各班各学科的作业总量控制和内容甄选，设计出“班科作业统筹一览表”。各班各学科教师提前一周在线编辑的轮流动态协作，科学合理地设计作业，学科教师之间积极、及时地沟通与协调，综合考量作业设计的内容、难度、范围、结构等因素，避免形成“累加式”“拼凑式”等惯性思维来把作业设计做成简单的“拼盘”，不再以“抄抄写写”“读读背背”为主，更多涉及“对新知掌握程度”与“对能力运用情况”的检测。

健全作业管理三制度，严格控制作业总量

金水区提出“强化作业统筹管理”措施，健全区域作业统筹管理制度、作业备案制度与作业公示制度，严控作业总量和时长。指导学校制定“1+n”作业规章制度，即1个学校作业管理总方案和一系列依据校情建立的校本化作业管理制度，形成作业设计、作业实施、作业管理的序列化要求，落实作业管理主体责任，提高学校教育质量。

金水区丰庆路小学鼓励学生自主设计和选择作业

控制总量，也要“学足”。金水区又是如何满足孩子学业个性需求呢？在金水区丰庆路小学，老师们设置购物车情景，列出“作业选做单”。“购物车”内有“阅读梦想树”“数字旅行棋”“计算大转盘”“房屋设计师”“英语趣配音”“小实验大超市”等特色作业，学生可以根据自己的学习需求自主选择作业。中、高年级老师则会将设置作业的主动权下放给学生，都是学生根据自己的知识基础和兴趣，自主设计和完成，积极性高，成就感足。

实施主题研修四维度，推动作业研究水平

也许有家长疑惑：这样大刀阔斧的改革，作业质量学习成绩如何保证？实事上，金水区对于作业质量是十分用心关注的，在“双减”到来之时，经过不断的打磨，实施主题研修四维度，保证中小学作业设计和质量不“变质”。

作业管理中心反馈作业设计存在的问题及建议

金水区组建了“学科教研员引领+基地校学科骨干参与+各校教研组教师协同共进”的塔式作业设计研究团队，研制《金水区中小学高质量作业设计标准》、学科作业设计样例，研发作业设计的可视化技术路径。

金水区小学数学教研员进行作业设计线上培训

以聚焦作业主题+专题的教研活动指导，开展“作业目标的提炼、作业内容的设计、作业评价的标准”等系列专题培训。

金水区优秀作业设计评选教研员审议会议

分学段、分学科、分年级开展区级作业资源库资源征集，组织“学科教研员+区域骨干名师”参与作业资源的审议、评选、推优，实施优秀作业晋级机制、建立作业动态更新制度。

利用“智慧教育平台”提供的学科大数据分析，让教师的教学行为和学生的学习行为实现量化与显现，根据学生的薄弱知识点进行智能推送作业，生成个性化学习手册，指导改进教师的教和学生的学。

郑州市第七初级中学开展基于数据支撑的学生个性化学习

郑州市第四十七初级中学学生使用个性化学习手册进行查漏补缺

在郑州市第七初级中学和郑州市第四十七初级中学，学生每天的作业是用“个性化学习手册”进行查漏补缺。“个性化学习手册”是利用“智慧教育平台”的大数据分析,在每位学生学情监测和错题整理的基础上，为每位学生定制专属的“个性化学习手册”，实现错题举一反三，学习问题周周清。据了解，金水区利用“个性化学习手册”的学校已有20余所。（通讯员：崔超 杨慧 于珮莹）