据报道，培养一大批“下得去、留得住、教得好、有发展”的卓越全科教师，是有效缓解农村小学特别是乡村教学点师资结构性缺编的重要手段，也是推动城乡教育优质均衡发展的有效途径，更是建设高质量教育体系的有力举措。如何培养卓越农村全科教师，承担卓越全科教师培养任务的本、专科师范院校，只有抓住关键、积极创新，通过思政浸润涵育高尚师德、乡土情怀，大力改革创新，突出一专多能、全面发展，把育人和育才更好地统筹起来。

脱贫攻坚取得胜利后，要全面推进乡村振兴，这是“三农”工作重心的历史性转移。这意味着，当前及今后很长一段时间，乡村振兴都是重大战略任务，需要全国上下齐心齐力推进。乡村要振兴，离不开人才的培养与挖掘。从情感和情怀的角度来说，来自乡村的人才，更有可能反哺于乡村社会。因而，从乡村挖掘、培养本土人才，便显得至关重要。

人才的培养，离不开好的教育、好的教师。不可否认的是，眼下乡村教育虽然与之前相比有很大的进步，但乡村教育短板仍显而易见。无论是硬件——基础设施的缺位，还是软件——教师人才队伍的培养，都没有达到预期。一方面，农村教师人才队伍有较大的缺口，另一方面，则是农村教师人才队伍的流失情况严重，“留不住”成为农村教师的现实缩影。置于这样的现实语境下，培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的农村全科教师，便应提上议程。

当前，要留住农村全科教师，需要滋养情怀。比如，将小学全科教师的道德伦理教育与乡村教育情怀有机结合起来；再比如，树立张玉滚、张桂梅、支月英等扎根乡村、无私奉献的典型乡村教师榜样……这样的做法，具有积极意义。因为榜样的力量是无穷的，能够激发更多人才流入这一行业。但是，任何人的工作都不能只有情怀，工作之外还有生活。梦想固然可贵，但也需要现实生活的支撑。

从这个角度来说，若想培养一大批“下得去、留得住、教得好、有发展”的农村全科教师，还需要有更全面的激励机制：在工资收入上，应该逐步提升农村全科教师的收入，保障其生活水平，提高工作吸引力；在职称评定方面，应该有足够的加分项，以及必要的倾斜性，以便让农村全科教师更有干劲；在晋升方面，也应打通渠道，让他们感受到“付出是值得的”。梦想是要有的，情怀也是必需的，但归根到底，还要有制度规范提供的激励机制，才能让农村全科教师的队伍不断发展壮大。

培养留住农村全科教师极具现实意义，因此应该综合施策，各方也应积极努力与行动，培养、留住农村全科教师，为乡村教育作出更大贡献。（龙敏飞）