0—6岁的幼儿是社会上“最柔软的群体”,学前教育办学质量关系到每个家庭的幸福感和获得感。提升学前教育办学质量的关键在于幼儿教师。优秀的幼儿教师的输出在于高校的专业人才培养,而专业培养的重要抓手是课程。那如何建设符合社会发展需求和人才培养目标的学前教育专业课程呢?广东外语外贸大学南国商学院学前教育专业授课教师翁琳副教授在“幼儿园教育活动设计与实施”课程中给出了答案。
“在幼儿园里读大学”浸入真实的教育场域
“幼儿园教育活动设计与实施”是学前教育专业的专业必修课,翁琳希望通过课程的实施带着全班学生真正掌握幼儿园教育活动的设计与实施能力。她表示,如果要真正将能力落地,那课堂要真真正正地搬到幼儿园,让学生“在幼儿园里读大学”,把幼儿园变成了大学课堂和实践场,在教学实践中支持学生掌握高阶的幼儿园教育活动设计与实施能力。
该课程实施全程实践、理实结合、协同育人的“驻园式”人才培养方式,得到广州市白云区钟落潭教育指导中心、广州市白云区良田第一幼儿园、广外幼儿园等多所幼儿园的支持与肯定,也让学生从知识的被动接受者走向能力的主动建构者,并在用人单位赢得了“上手快”的口碑。
广东外语外贸大学南国商学院学前教育专业2018级冯燕红是学前教育学院第一个驻园式实验班的学生,如今她已是茂名第一幼儿园的在编老师。谈起那段在幼儿园“上课”的日子,她仍记忆犹新:“大三时一周有三节‘幼儿园教育活动设计与实施’课,有两节会专门搬到幼儿园上,大家都特别开心,学校虽然有模拟教室,但入园后感觉更亲切。”
当时,这门课讲到STEAM教育时,冯燕红和同学们都觉得通过案例教学对理论层面的知识已掌握得不错,但一想到怎样将各个设计要素在真实的教育活动中实施就手足无措了。“后来进入幼儿园观摩学习了STEAM示范公开课后,才有了真切的感受。我们每个小组根据课程任务都设计了一堂STEAM课程,实施课程时,大家都是既兴奋又充满激情,也终于明白作为老师要永不止步地学习才能把最好的内容和学生分享交流。”冯燕红如是说。
“在真实场域中促进理论知识实践化,同时也促进实践知识理论化。”翁琳这样概括驻园实践的作用。在她看来,学前教育专业学生“实践智慧”的生成需要“入驻”幼儿园的真实场域,并且要“持续”浸入。
作为学前教育学院较早的“驻园式”实践教学基地,广州市白云区良田第一幼儿园园长董春华深有感触地说道:“有些内容,书本未涉及,但现实中教师每天都要面对。我们如何培养出理论强、上手快、后劲足且具有实践智慧的幼教工作者?在实践场域的‘驻园’,无疑是生成实践智慧的有效路径。”
“双导师”联合培养打好“园所”的“组合拳”
“幼儿园教育活动设计与实施”课程同时实行“双导师”联合培养,即从合作的幼儿园教学实践基地中,选取教龄在5年以上的一线骨干幼师担任课程实践实训指导师,与课程高校教师组合成多元化的教学团队,全过程指导学生在课程各板块内容的学习。翁琳表示,课程实践实训指导师团队的专业引领与辐射能帮助学生树立良好的师德师风,让学生在他们的言传身教中,更好领悟“一切为了孩子”的办园宗旨。
翁琳认为,“驻园式”课程人才培养,打出了“园所+高校”的“组合拳”。高校教师和幼儿园教师共同实施教学,高校教师深入幼儿园一线,提升实践智慧和指导实践教学的能力;园所优秀教师进入高校课堂,向学生直接展示和传授来自一线的鲜活经验,指导学生在真实场域实施教学。校内导师和校外导师都是育人主体,“校—园共育”真正在大学生和在职教师间构建起了“职前—职后教育实践共同体”。
彭晓婷在大四期间便赴广外佛山君御幼儿园顶岗实习。“用起来顺手,进步快,努力进步的愿望很强烈,对自己朝着什么方向发展很清楚。”园长雷迪说。
挖掘用好思政元素
学前教育是教育的开端,是人生教育的“关键期”,相对于其他教育阶段,学前教育对幼儿教师的思想政治素质要求更高。作为人才输出的高校,学前教育专业肩负着培养未来幼儿教师的神圣职责和使命,更要加强专业课与思政课的融合,构筑“课程思政”的立交桥,落实立德树人根本任务。
“幼儿教师的教学对象是幼儿,这便赋予这个职业的重要性和特殊性,也决定了学生要愿意奉献、有意愿扎根于学前教育事业,要具备较强的职业的价值感和敬畏心。这就要求在专业课程的教学中要挖掘好思政元素,并贯穿于课程的全过程。”翁琳认为,“课程思政讲究的是‘润物细无声’,要让同学们在专业课知识教育、能力培养的学习过程中潜移默化地中融入思想价值引领,引导他们把教书和育人、言传和身教结合起来,深化价值理念养成,使之最终成为一个卓越的‘四有’幼儿老师”。
“幼儿园教育活动设计与实施”课程通过“进入课堂‘感’素养、课堂教学‘知’素养、走出课堂‘看’素养、实践实训‘练’素养,公益服务‘验’素养,步入职场‘亮’素养”的有效养成路径进行系统化的课程设计,以无缝对接和有效互融的方式,建立生成性的内在契合关系,将“课程思政”的效果反馈纳入过程性评价的考核体系,最终帮助学生能真真正正地在步入职场“亮”素养。
如在分为两个板块的“幼儿园劳动教育设计与实施”章节,在课程的第三周学生在学校绿色生态基地“开心农场”将会开辟自己的小菜园,实施劳动教育,在课后进行持续培育,引导学生树立正确的劳动观,崇尚劳动、尊重劳动,让学生亲历劳动过程,提升育人实效性。在第十四周由学生分小组为周边乡村幼儿园幼儿开展幼儿园劳作教育活动课程,提高创造性劳动能力,形成协同育人格局,提升育人实效性,从而实现知行合一。(通讯员/曹谨)
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