【摘要】提升作业设计质量，创新作业设计形式，是贯彻落实“双减”政策有效的方式。主题式作业设计，基于真实情境，密切联系生活，一方面有利于补充单元作业的不足，丰富作业形式，凸显学科特色；另一方面，也激发了学生学习兴趣，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而落实核心素养。本文对主题式作业的内涵、特征以及实施路径进行探索。

【关键词】主题式作业；实施路径

“创新作业类型方式、提高作业设计质量、加强作业完成指导、认真批改反馈作业”是教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》提出的要求，创新作业形式，提高作业质量也是落实“双减”政策，提升学生核心素养的重要途径。基于我校单元作业的整体设计下，为了更加丰富作业形式，突出情境，打破学科壁垒，凸显学科特色，提升学生能力，激发学生兴趣，落实核心素养，进行主题式作业实践研究。

一、主题式作业的内涵

不同学科对主题式作业的理解不同，例如：政治学科围绕某个特定主题开展的作业活动，又称“长线作业”、“项目作业”“过程性作业”[1]，英语学科单元主题作业，即单元视角整体性作业[2]，数学学科以探究和解决问题的形式开展作业[3]，物理、生物、化学多为实践性作业。根据我校对主题式作业的功能需求，以及各学科的特色，我们的主题式作业是指适当的补充单元作业设计，丰富作业类型，以学科核心素养为导向，依据作业的功能，添加学科特色，进而形成的围绕某个特定的主题开展的作业活动。例如：各学科不同节日主题、体验式主题、实验式主题、设计式主题。主题式作业的特征：（1）情境化，情境来自于贴合学生实际的生活经验、事实、热点话题等；（2）开放式，作业的呈现形式多样，完成作业的方法多样，作业的结果多样；（3）功能化，有一定的意义，针对学生的某项能力；（4）体验性，有一定的情感体验，参与体验；（5）综合性，体现一定的综合性，可以涵盖实验，探究，实践等复杂作业，可以跨学科。

1.主题式作业的实施路径

主题式作业实施路径：

确定主题，制定作业目标

在开展主题式作业设计前，教师要深入分析学科核心素养、教学内容、教学目标，了解学生的学习水平、兴趣点和已有经验，并结合现实生活中的社会热点、节日庆典、科学实践等确定主题式作业的主题。在确定主题时，教师可以从跨学科的角度出发，选择与学科有关或与生活息息相关的内容作为作业主题。结合主题功能与教学目标，制定作业目标。

例如：以数学学科主题式作业《利用位似设计主题立体字》为例。作业目标与对应核心素养：

目标1：通过设计立体字，能利用位似将图形进行准确放大与缩小，感受位似的作用，对应培养学生的核心素养应用意识，创新意识。

目标2：通过设计立体字，感受位似中心位置的不同对图形的影响，对应培养学生的核心素养空间观念。

目标3：通过设计立体字，能够进一步分析应用位似图形的性质，以“形”理解“数”，对应培养学生的核心素养几何直观。

目标4：通过主题设计，联系当下热点（2022年春节或冬奥会），发展学生审美和价值观。

构建框架，形成作业线

主题式作业设计可以围绕主题设置核心任务（问题），细化任务，形成梯度不同的子任务群，形成整体的主题作业线，最终落实作业目标，培养学生核心素养。

例如：以数学学科主题式作业《利用位似设计主题立体字》为例。

核心任务：利用位似设计主题立体字。在该核心任务的驱动下细化驱动任务，子任务1：查阅位似设计立体字的原理与方法，欣赏他人作品；子任务2：选定热门主题，设计制作方案；子任务3：进行自选主题下立体字的创作；子任务4：书写设计意图，进行数学介绍。

1.问题（任务）驱动，形成具体设计

以问题为导向，创设问题情境，设计核心任务，并分解为成逻辑的具体任务链，精选内容，将各学科间的知识内容联系起来，借助其他学科资源设计跨学科主题活动，形成具体的作业设计。

2.评价多样，以评优化作业

评价是作业设计的重要环节。在进行作业评价时，首先评价先行，将评价量表放置作业设计中，学生完成作业过程中，可以依照评价标准完成作业，调控作业质量，评价作业完成过程；其次，评价主体多元化，可以进行学生自评，生生互评，教师点评，评价方式多样化，通过记录表、评比表、互评表等形式，记录学生作业的完成情况，也可以通过展示作品，公众号推广等方式进行评价激励；最后，教师则要对作业进行归类和分析，以明确学生在设计作业时存在的问题，并在此基础上进行适当的调整。

例如：《利用位似设计主题立体字》评价量表

《利用位似设计主题立体字》多元评价方式

教师对《利用位似设计主题立体字》问题总结与分析：

经过统计，根据学生作业的完成情况，70%的学生可以完成立体字的设计，难易适中，学生完成的作业时长不等，有兴趣愿意花时间的同学历时一周，一部分学生1-2小时即可完成，取决于学生的个人意志，整体设计效果较好。30%的学生，甚至设计较好的学生也存在一些问题。问题见下表：

问题引发了我们的反思：教师的作业设计也存在问题。

《利用位似设计主题立体字》作业优化前后对比：

参考文献

全敏，王玲，陈朝晖，主题性作业设计：以初中道德与法治“听身边人讲述‘我与党的故事’”为例[J].基础教育课程，1672-6715（2021）24-0009-06.

吴瑞，“双减”背景下初中英语单元主体作业设计研究[J].教学探究，2023，34-36.

宋兰勇，初中数学“主题式”教学在布置课外作业中的应用初探，第四届生活教育学术论坛。（郑州高新技术产业开发区第一中学 宋小葛 宋梦华）

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