摘 要： 作业是课堂的延伸，双减政策下，作业分类设计不仅是校本研究的重点工作之一，更是精准提升教学质量的路径之一。初中学科作业依据为“双减”落地、为义务阶段新课标落地、为学科核心素养发展及实现“五育并举”体系构建的“三为一体”理念，进行作业分类设计。即分学科单元作业与主题式作业，两类作业协同推进。学生在完成作业环节中有层次、有步骤地进行问题解决能力提升与价值判断的塑造，从而提升学生文化意识和思维品质，力争做到学习能力和素养全面发展。
关键词：核心素养 初中学科 作业分类设计
一、作业分类设计
（1）“三为一体”作业分类原则
依据“双减”政策“提质增效”要求、为义务阶段新课标落地、为学科核心素养发展、“五育并举”一体化构建，归纳出“三为一体”理念下作业分类设计原则：类型丰富、设计多维、主体多样、反馈有效、评价可视化。
（2）两大板块作业分类设计
依据作业设计原则将作业分两大类，即分学科单元作业与主题式作业。两大板块协同推进作业设计。
1.分学科单元作业设计结合学科，将课时的教学重难点以作业形式完成与落实，培养学生在目标知识、问题解决、情境活动、表现性评价四个方面能力，使作业的“为基”“为智”“为劳”“为美”“为实”功能贯穿始终。
2.主题式作业分为四类，分别为社会热点类、民俗节日类、实践探究类、整理归纳类。
社会热点类主题作业指向生活实际，多元性发展素养；民俗节日类主题作业指向学科特色，针对性拓展文化储备；实践探究类主题作业指向问题情境，体验中培养迁移能力；整理归纳类主题作业指向作业结构，全方位提优补差。学生在情境和思考中有层次、有步骤地解决现实问题。
图1“三为一体”作业分类设计图谱
二、作业分类实施
深研课标、整合教材、分学科设计单元作业单元作业围绕整体设计下的主题意义线、根据单元大观念科学设定单元作业板块、科学匹配课时、教学流程、教学活动、体现教学内容整合与重构。基于学校层面作业建设制度要求，由各学科学术委员、备课组长引领，研讨各自学科特色，结合学生完成作业的实践效果反馈，进行分学科单元作业设计实践。
①语文学科
②数学学科
③英语学科
④理化生学科
⑤政史地学科
聚焦热点、持续评价、整体设计主题式作业主题作业整合课内外主题，创设真实且富有价值的问题情境，联系热点、提升兴趣，基于学情，面向全体学生，关注个体差异，激发学生有效完成学习任务，有效提高应用理解能力。
①社会热点类主题作业
学生聚焦关注的热点问题，参与完成科技作品解说、环境污染调查报告、社会生活访谈问卷等相关作业。设计如有关冬奥会赛事、二十大等实事新闻报道、用所学解决书本上没有的、但是在同学们认知范围内的知识。
②民俗节日类主题作业
围绕某个民俗节日如端午节、清明节、中秋节、寒假春节、展开实践活动，作业呈现的形式多样，方式多样，增强体验感，如学习制作节日美食、涵盖学生对优秀传统文化的吸收学习与传承。
③实践探究类主题作业
学生调查访问、收集处理信息、汇报交流等多种实践能力，并感受实践带来的愉悦和价值,激发他们挑战自我,培养自我教育、自我完善的能力。从生活中发现问题,分析问题、解决问题,培养创新精神。学会关心社会,增强社会责任感。
④整理归纳类主题作业
学生借助思维导图、树形图、鱼骨图、表格等多维度多方式分析梳理所学，形成系统的作业结构，加强巩固应用能力。
结语
基于“双减”政策，规范进行学科作业分类设计，把握作业结构，单元作业设计与实施突出学科必备品格与关键能力，发展学科核心素养；主题式作业设计与实施加强指导学生在作业完成过程中融合当下生活背景，丰富作业资源库，巩固所学内容、提高课堂效果、加强因材施教、整体提升学生素养。（郑州高新技术产业开发区第一中学 周欣 吴颖博）
参考文献：
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课题：河南省教育科学规划课题《“双减”背景下初中作业建设研究》2022YB1560
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