她的声音抑扬顿挫，像讲故事一样娓娓道来。声高时磅礴如飞瀑，雷霆万钧，惊涛拍岸，金戈铁马，气吞万里如虎；声弱时细柔如溪流潺潺，云淡风轻，浅吟低唱。身处其中，你会感到时而松涛阵阵，层层叠叠；时而雨打芭蕉，声声如泣。不论是由远及近梳理历史脉络还是由近至远的对比分析，抑或是由表及里、由浅入深的探幽析微，都恰到好处地配合着她所讲述的内容。

从文学到人生，从人生到宇宙天地，从宇宙天地到心灵，从心灵到现实。有时如杜甫般沉郁顿挫，千回百折；更多的时候像李白般狂放，喷薄而出、一泻千里，让人畅快淋漓。不同风格的作家作品在让她精妙的叙述中云蒸霞蔚、气象万千。

她用自己忘我的投入点燃着每一个学生的激情，激活你的内存，让你沉浸在她带给你的文学世界里，思维高速运转，浮想联翩。

我认为人生的一大乐事便是思想的畅游，那种思绪无拘无束的自在状态让人流连忘返。在常老师的课上最享受的一件事便是会常常不由自主地的陷入神游。常老师说过，她的课就是帮助大家打破课堂上这有限的时间和空间界限，实现大家思想上的肆意驰骋，漫无边界。

在常老师的课上，你可以让思绪飘到停着雎鸠的沙洲，飘到青海长云暗雪山的边关，飘到长河落日圆的大漠，飘到木末芙蓉花纷纷开且落的幽谷，飘向中国文字最精美的地方。

她的课如曲，千回百转，跌宕起伏，余音绕梁，回味悠远。我常常感叹，课上至此，此生可以无憾矣。

（二）为人性僻耽佳句——课程内容烂熟于心

常老师应该是无憾的。她认真仔细的安排所授内容的顺序，注意讲述的层次分明，条块清晰，详略得当。重点的内容她反复地讲，分好几节课还意犹未尽，有些不甚重要的地方她则一语带过，不多做片刻停留。

我能想象为了备好课，常老师一定认真地阅读了大量相关的书籍，资料。为了讲好楚辞，她翻阅了《楚辞》的所有版本和集注。为了充分地占有史料，常老师不知道熬过多少个不眠的夜晚。“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓”，“吟安一个字，拈断数茎须”，这也许就是她真实的写照，也是她对课程质量精益求精的自我要求。

在课堂上，她旁征博引，纵古论今，各种知识为其所用。从她的课堂讲述可以看出，她的备课是极其认真的，她早就对所讲述的内容倒背如流，烂熟于心，因此，她虽然带教案但几乎没有见她在课堂上看过。课程内容就像是她自己的孩子，熟悉得不能再熟悉，那些繁复的年代、作者、版本、注释在她口中就像是刚刚发生的眼前事，信手拈来，融会贯通。

不论是“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的幽静，还是“空山不见人，但闻人语响”的空灵；不论是“行到水穷处,坐看云起时”的洒脱，还是“倚杖柴门外，临风听暮蝉”的闲适；不论是“渡头余落日，墟里上孤烟”的超然，还是“雨中山果落，灯下草虫鸣”的澄澈，这些她在课堂上随口而出、不止一次引来表达心境和态度的诗句可以看出她对王维的偏爱。这种“兴来每独往，胜事空自知”、“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的诗意生活也一定是常老师内心所认同和向往的。

（三）浮名寄缨佩——把讲诉内容内化于心，外化于行

拒绝央视百家讲坛，不愿接受采访，没有高级职称，这些坊间的说法似乎成了常老师的标签。“只会讲课，不会科研不能算优秀的教师”也不时被拿来成为证明她科研能力不足的论据。然而，不论是面对赞誉也好，还是面对质疑责难也罢，敏感多心的常老师即使内心再波涛澎拜也只是选择淡然一笑，任由评说。